PRÁCTICAS SEMANA 3

Febrero: martes día 16 y viernes día 19.

Horas acumuladas: 45

La tercera semana de prácticas ha sido menos intensa debido a que el lunes fue día festivo, ya que era Semana Blanca. Además, esta semana he comenzado las prácticas de otro master que estoy realizando, por lo que no pude asistir al instituto ni el miércoles ni el jueves. A partir de la semana que viene, no podré ir ni los lunes ni los jueves al I.E.S. Cayetano Sempere, por lo que intentaré hacer más horas los días que acuda al centro.

Durante esta semana, los cursos que se encuentran en la U.D. de expresión corporal, se encuentran ultimando detalles de la coreografías que realizarán el día del examen, que en la mayoría de los casos es la semana que viene.  Además, han intercalado sesiones con la U.D. de Atletismo, que se ha trabajado por postas donde he podido participar supervisándolas y anotando resultados.
Igualmente, los grupos de 1ºBACH, a parte de prepararse los exámenes finales, están organizando musicales gestionados en diferentes comisiones de trabajo. En estas clases están realizando una gran labor y gestión, donde crean coreografías, diseñan decorados y desarrollan guiones. 

Por otro lado el instituto tiene establecido para los alumnos de bachillerato unos días llamados ``Pasión´´, que son cuatro días (jueves, viernes, lunes y martes) en los que los alumnos no dan clase y se dedican a estudiar en casa o en el instituto para prepararse los exámenes finales de la segunda evaluación.

Reunión:
En cuanto a la reunión que hemos tenido esta semana, ha sido con el departamento de orientación, que se compone de dos chicas, ambas psicólogas, que básicamente se encargan de apoyar a los alumnos en su aprendizaje, ya sea dando orientación académica, elaborando talleres, colaborando con los tutores para crear los planes de acción tutorial, etc.

Finalmente, me gustaría destacar que me ha sorprendido el buen comportamiento en general de todos los grupos a los que he podido asistir esta semana, donde los alumnos han tenido la suficiente disciplina y compromiso para aprovechar al máximo el tiempo de cada clase, en las cuales colaboran activamente para el buen desarrollo de la misma. También han respetado en todo momento el turno para utilizar los diferentes equipos de música y se han encargado en de cuidar el material deportivo y de recogerlo al finalizar las sesiones.

PRÁCTICAS SEMANA 2

Febrero: Lunes día 8 hasta jueves día 11.
Horas acumuladas: 35

Siguiendo con el periodo de prácticas en el IES Cayetano Sempere, la semana comenzó con la asistencia a dos grupos de 4º ESO los cuales no conocíamos aún. Estas dos clases eran para trabajar la condición física, donde realizaban en un grupo un Interval Training y en el otro la Course Navette. Me gustó mucho la organización de dichas clases por que independientemente de la prueba física a ejecutar, la profesora siempre ofrece la posibilidad de realizarla en tres niveles distintos de dificultad, incrementando progresivamente la carga física. Los alumnos eligen que nivel desean realizar e incluso, en el caso de que escojan un nivel superior a sus posibilidades, tienen la opción de bajar al nivel inferior. De esta forma se les otorga a los alumnos la autonomía de decidir cómo se encuentran ese día y en qué nivel creen que pueden estar.

Además, el jueves pudimos asistir a un examen de Educación Física en un grupo de 3ºESO, donde me gustaría resaltar que me gusto la organización del mismo, que fue en la sala de usos múltiples del centro, y posteriormente, conforme iban terminando y entregando los exámenes, los alumnos salían al patio y podían jugar un partido de hockey hasta el término de la clase.

Charla:
Por otro lado, en un curso de 1ºESO tuvimos la oportunidad de acudir a una charla sobre la cultura gitana que justo se realizaba en la hora de Educación Física. En dicha charla se pretendía inculcar en los alumnos del centro que no hay que tener prejuicios hacia nadie, pero en este caso concretamente hacia los gitanos. Este tipo de intervenciones son muy buenas, sobretodo en este instituto que tiene bastante afluencia de alumnos de etnia gitana.

Reuniones:

Continuando con el desarrollo de la semana, también quiero destacar que todos los alumnos en prácticas del instituto asistimos a dos reuniones con el equipo directivo, un día hablamos con el secretario del centro y la vicedirectora, y otro día nos reunimos con el jefe de estudios. En dichos encuentros, nos estuvieron explicando las distintas funciones que desempeñan cada uno en el centro. El secretario se encarga principalmente de las cuentas del instituto y la vicedirectora de organizar eventos y sesiones extraescolares. 
Finalmente, el jueves que fue el último día de clase de la semana debido a la Semana Blanca,  nos reunimos con la coordinadora de secundaria del centro, la cual nos estuvo comentando cuales eran las funciones que realizaba en el centro, donde destaca la organización y coordinación del Plan de Transición.

PRÁCTICAS SEMANA 1

Febrero: Lunes día 1 hasta viernes día 5.
Horas acumuladas: 17

La primera toma de contacto con el IES Cayetano Sempere fue el día 1 de febrero, que fue la reunión
de bienvenida del centro a todos los alumnos de prácticas del master de profesorado. En dicha reunión, la coordinadora y el director del centro fueron los encargados de recibirnos y enseñarnos el centro, además de explicarnos el funcionamiento de las prácticas en dicho instituto. Ambos fueron muy amables, cercanos y nos hicieron sentir como unos profesores más del centro. Además, ese mismo día de bienvenida, conocimos a nuestros respectivos tutores de prácticas, en mi caso de Educación física, además de conocer al resto de integrantes del departamento.

El primer día de prácticas propiamente dicho fue el miércoles 3 de febrero, donde comenzamos a acompañar al tutor durante su rutina de un día de trabajo. Durante la primera semana, implicándonos de lleno en el horario de un profesor de educación física, acudimos a clases con diferentes grupos de alumnos, reuniones de departamento, guardias en el recreo, horas en el Aula Vive e incluso nos fuimos de excursión.

Por lo que respecta al Aula Vive, es una clase destinada a conversar e intentar ayudar a los alumnos que sean conflictivos y que tengan cualquier tipo de problema. Normalmente, los alumnos acuden a dicha aula enviados por un profesor debido a un mal comportamiento en alguna clase, pero además, también pueden ir de forma autónoma en caso de que quieran compartir algo con el personal del centro que en ese momento se encuentre en dicha aula.

Excursión:
En cuanto a la excursión que he mencionado anteriormente, consistió en realizar una vuelta en bicicleta por la ciudad con el fin de conocer los carriles bici con los que cuenta Elche, además de incidir durante el recorrido en la necesidad de una buena conducción para evitar accidentes. Fue una actividad muy divertida y dinámica, organizada y dirigida por dos policías locales que patrullan en bicicleta. Además, la actividad contaba con la colaboración de Bici Elx que prestaba bicis a los alumnos que no tenían bicicleta.

Para finalizar, me gustaría destacar que durante los primeros días de observación, lo que más me llamó la atención fue la cantidad de alumnos absentistas que hay en el centro, de los cuales la mayoría son de etnia gitana. Por otro lado, viendo desde fuera a los alumnos, también me gustaría destacar la gran diferencia que encuentro en cuanto a actitud y comportamiento que hay entre los grupos de alumnos más jóvenes y entre los más mayores. Finalmente resaltar positivamente que me ha impresionado de forma general el buen comportamiento de los diferentes grupos de alumnos.

CÓMO CREAR UNA COREOGRAFÍA DE ACROSPORT

El acrosport es un deporte acrobático-coreográfico donde se integran los elementos de formación de figuras y pirámides con acrobacias y elementos de fuerza, flexibilidad y equilibrios como transiciones de unas figuras o pirámides a otras y con elementos de danza, saltos y piruetas gimnásticas como componente coreográfico, que le otorga a este deporte el grado de artístico.

Pero antes de empezar a realizar una coreografía debemos conocer las medidas de seguridad que tenemos que tener en cuenta a la hora de realizar la coreografía. En entradas anteriores ya hable sobre el tema de la seguridad en el Acrosport, pero igualmente en la siguiente imagen se dan premisas básicas que hay que tener en cuenta:

Para realizar el montaje de una coreografía podemos empezar trabajado el equilibrio y la flexibilidad individualmente para ir cogiendo confianza y así conocer las posibilidades de nuestro cuerpo. Después pasaremos a trabajar en parejas, probando primero figuras básicas para posteriormente incrementar el nivel de dificultad. Más tarde trabajaremos en tríos o cuartetos para posteriormente formar figuras con un grupo grande.  A continuación, si pincháis la siguiente imagen podréis acceder a ejemplos de figuras que podéis practicar:

Finalmente, colaboraremos en la realización en grupo de una coreografía en la que se integrarán figuras y pirámides de distinta dificultad y dimensión.

A continuación tenéis un vídeo con la puesta en escena de una coreografía de Acrosport:

20 GIMNASTRADA "EXTREMADURA 2016", POR LA CONSTANCIA

Cada año se celebra la Gimnastrada en Extremadura. Este evento deportivo es un festival gimnástico donde se muestra el trabajo realizado por los practicantes de esta disciplina.


¿En qué consiste una gimnastrada?
"La Gimnastrada es el evento en el que se muestra el trabajo realizado por los practicantes de esta disciplina. Está compuesta por una gran cantidad de actividades, es un festival gimnástico donde todo el mundo participa activamente.
La palabra Gimnastrada proviene del inglés gymna (gymnastic) y strada (street). Estas palabras marcan el objetivo de las Gimnastradas y el desarrollo de la Gimnasia General. El principal objetivo de una gimnastrada es realizar un espectáculo multitudinario donde se promocione la gimnasia y el intercambio cultural, a través de una jornada de exhibición de diferentes modalidades y tendencias.


La 20 Gimnastrada, EXTREMADURA 2016, por la Constancia, no es sólo un acontecimiento deportivo, es el segundo Festival de Gimnasia más importante de España, en el que el intercambio socio-cultural es un factor que enriquece aún más el encuentro. Además, es una actividad de carácter participativo y no competitivo, con lo cual se fomenta más el compañerismo y hace que sea más asequible a todos los participantes que quieran formar parte de esta actividad.

Los objetivos que persigue este evento son:
- Fomentar y difundir las actividades gimnásticas colectivas.
- Apoyar el trabajo en grupo y la solidaridad
- Intercambio socio-cultural
- Fomentar el deporte para todos desde las actividades gimnásticas y acrobáticas.


Se celebrará el día 9 de Abril de 2016, desde las 09:30 y hasta las 21:30 h. en el Pabellón Multiusos, situado en frente del auditorio de Cáceres.


Para obtener más información pincha en el póster del evento.

CRITERIOS DE SEGURIDAD

Para exponer estos criterios los clasificaremos en tres apartados que son los siguientes:

a.       Criterios preventivos: La información preventiva que deberemos mostrarles a los alumnos antes de comenzar con las actividades, hace referencia a aspectos como:

ü  Vestir ropa cómoda, no deslizante para evitar caídas. No llevar relojes, collares, pulseras… que puedan producir enganches.

ü  Es preferible trabajar en calcetines (no vestir zapatillas), ya que se evitarán posibles golpes o pisotones.

ü  Colocar a los grupos de participantes con la suficiente separación entre ellos para evitar posibles choques.

ü  Correcta colocación de las colchonetas (evitar pliegues, dobleces o separaciones).

ü  Comprobar siempre antes de comenzar la actividad que no existen personas u objetos cerca que puedan provocar peligro (bancos suecos, espalderas…).

b.      Criterios técnicos: Es muy importante proporcionar a los alumnos la información técnica correspondiente, ya que esto puede evitar  posibles daños durante el desarrollo de la actividad. Esta información abarca aspectos motrices y posturales que disminuirán posibles sobrecargas, lesiones e incluso golpes y caídas, además de realizar los ejercicios con un menor esfuerzo físico. Algunos de estos aspectos serían:

ü  Colocar la espalda recta, tanto ágiles como portores.

ü  Mantener el tono muscular y no relajarse durante la realización del ejercicio.

ü  Los portores deben hacer uso de las piernas para levantar el peso de los compañeros.

ü  Localizar las zonas de apoyo más adecuadas del portor. Por ejemplo, en caso de que el portor se encuentre en cuadrupedia, las zonas adecuadas serían los hombros y las caderas, que tienen una mayor capacidad para aguantar el peso del ágil, evitando siempre apoyar el peso en la espalda.

ü  En el caso de que el ágil pierda el equilibrio, deberá intentar caer sobre los pies, evitando agarrarse a otro miembro del equipo.

c.       Criterios organizativos: Es muy importante la información que les debemos proporcionar a los alumnos, tanto técnica como preventiva, debiendo ser ésta muy detallada para aumentar así la autonomía de los mismos en la realización de la tarea. Los alumnos deben tener claro antes de comenzar el ejercicio cómo deben ir vestidos, cómo deben ser las características del espacio donde van a realizar el ejercicio, cuál será su rol en la actividad, su función y momentos de actuación, características técnicas de cada movimiento…

      Además de la información, otros aspectos organizativos a tener en cuenta antes de la realización de cualquier ejercicio de acrosport son la utilización de materiales de seguridad y apoyo (colchonetas, arneses, cuerdas…), la presencia de ayudantes externos (compañeros y profesor) y la utilización de un espacio acondicionado para la actividad

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como hemos mencionado en anteriores entradas, el acrosport es un deporte en el que prima la cooperación y colaboración entre todos los miembros, lo cual promueve que exista una buena relación entre todos los alumnos de la clase, fomentando la integración de aquellos alumnos que posean alguna discapacidad o problema motriz y evitando que éstos se sientan “diferentes”. De esta manera, se mejoraría la autoestima y el autoconcepto de todos y cada uno de los alumnos, tratando de cambiar los prejuicios que puedan tener los unos sobre los otros. Como bien cita Sherrill, “el contacto entre personas con y sin discapacidad, caracterizado por una actividad cooperativa, interacción personal, beneficios mutuos e igual estatus durante la actividad, puede conllevar a una mejora de las actitudes” (Sherrill et al., 1994; Tripp, French & Sherrill, 1995).

Existe una gran diversidad de alumnos con posibles dificultades físicas o psicológicas con las que nos podemos encontrar en un aula, por lo que se hace muy difícil exponer las distintas adaptaciones específicas para cada posible problema. Se hace importante destacar que siempre que nos encontremos con alumnos que presenten alguna discapacidad será necesario realizar un estudio para valorar aquellos aspectos que será necesario modificar o adaptar a las necesidades especiales de dichos alumnos. No tenemos que olvidar que también en los casos donde no existan alumnos con discapacidad es apropiado realizar este tipo de estudios, ya que siempre debe adaptarse la actividad a los alumnos, y nunca al revés.
A modo de ejemplo, en la siguiente ilustración podemos observar algunos ejercicios sencillos que, dado su bajo nivel de complejidad, y dependiendo del nivel de discapacidad del alumno, podrían ser realizados por los mismos:

En el caso de que el grado de discapacidad no le permita al sujeto realizar este tipo de ejercicios, como alternativa, estos alumnos podrían formar parte de la base de la pirámide o participar como ayudantes activos en la realización de los distintos ejercicios.
De manera general, debemos tener en cuenta que hay cuatro tipos de participación en la realización de acrosport, como aclaramos en entradas anteriores: portor, ágil, ayudante y observador. Siguiendo esto, lo ideal sería que todos los alumnos pasaran por todos los roles, pero en caso de no ser posible adaptar el nivel de dificultad, debido a que la discapacidad o problema sea muy alto, deberemos buscar nuevos roles como ayudante pasivo, ayudante en el transporte y montaje del material, encargado de rellenar las fichas de observación…, para que estos alumnos participen y cooperen en la actividad, sintiéndose integrados en la misma.
Para terminar, es importante recordar que cada alumno es una persona única, que posee unas características especiales, con sus capacidades y limitaciones, no es necesario tener una discapacidad para considerar a alguien diferente, “la riqueza está en la diversidad”.